多元文化影响下的交叉学科设计教育发展会议专家观点摘录：
10月15日，“多元文化影响下的交叉学科设计教育发展会议”在山东工艺美术学院举办。英国思克莱德大学教授、设计学会理事罗斯·布里斯科以《超越设计：设计教育中的评估转型》为题发表主旨演讲。他指出，在全球化和技术变革的背景下，设计教育正面临评估体系的深刻转型，亟需从成果导向转向过程赋能，真正激发学生的创造力与跨文化协作能力。
评估重构：设计教育评估的新范式
布里斯科认为，设计教育的核心在于培养学生面对复杂世界时的创造性参与能力和责任意识，而当前评估体系仍停留在对设计“成果”的简单量化，无法有效捕捉学生在探索、情感与协作中的真实成长。他强调：“设计素养的本质是赋能学生在一个多元、模糊、快速变化的世界中负责任地行动，而现有评估模型却忽视了过程中的探索性、情感性与社会性维度。”
三大挑战：评估体系的结构性盲区
布里斯科通过三项实证研究，揭示了当前设计评估体系的盲区：
在“全球化协作项目”中，他主持的跨国课程集结了来自苏格兰、马耳他、挪威和新西兰的学生。课程的核心价值在于跨文化理解与共同意义的建构，而传统评估却仍聚焦于最终的设计产出。他反问：“我们究竟在评估什么？是成品的完美度，还是学生在误解、调解与共建理解的过程中所获得的成长？”
在情绪设计工作坊中，其团队发现，学生在设计过程中几乎体验了所有情绪——唯独缺乏“愤怒”。研究团队主动引入“情感探针”与“愤怒工作坊”，探索情绪如何激发创造力。结果显示，愤怒可能成为打破思维定式、推动设计突破的催化剂。然而，如何将情绪体验纳入评估框架，仍是教育研究中的空白地带。
在“人工智能与评估公正”议题中，他指出，随着AI工具在设计教育中普及，评估的准确性面临严峻挑战，目前缺乏对AI环境下的评估问题的更多关注。若不能及时构建AI时代的评估伦理与方法，将无法区分‘学生的能力’与‘算法的能力’。
工具创新：DELAD与评估设计的“可见化”
为应对上述挑战，布里斯科介绍了由他与国际团队共同开发的“设计·学习·评估维度工具”（DELAD）。该工具通过六个关键维度，帮助教育者系统反思评估设计：目标导向（输出还是过程）、功能类型（总结性还是形成性）、主导主体（教师还是学生）、理论依据（对学习的评估还是为学习而评估）、社会结构（个人还是团队）、评分焦点（成果优劣还是能力成长）。DELAD不仅使隐性的评估选择变得“可见”，更赋予教育者系统优化评估策略的能力，使其真正与教学愿景对齐。
全球协同：构建面向未来的评估生态
布里斯科强调，设计教育的未来取决于能否建立一种“承认复杂性、接纳模糊性、并珍视学生全人体验”的评估文化。他提出两个根本性问题，邀请全球教育者共同反思：“我们如何知道学生是否真正参与了教学？”以及“我们如何通过评估，有效鼓励学生在设计过程中的探索、反思与情感投入？”他呼吁与会者加入由设计学会教育特别兴趣组（DESIG）构建的全球研究网络，共同推动设计教育评估的转型，让评估不再是对学习终点的测量，而是对成长过程的赋能。
（策划：庞萌；采写：刘仪鸿）
