摘要：本文基于教育部产学合作协同育人项目“黄河国家文化主题公园（山东段）公共设施研究与实践”，系统总结了山东工艺美术学院工业设计学院开设的《区域文化主题公共设施设计》课程的教学实践。课程以服务国家重大文化战略为导向，以山东旭天标识工程有限公司为真实产业依托，构建了“文化解码-系统规划-技术深化-成果答辩”的四阶段项目制教学模式。通过64课时的教学实践，验证了“真题真做、双导师制”在解决公共设施设计教学中文化转译难、工程落地弱等痛点的有效性，为设计类专业产教融合课程提供了可复制的实践范本。
关键词：产教融合；公共设施设计；黄河国家文化公园；项目制教学；区域文化
一、引言：课程建设的背景与意义
建设黄河国家文化公园是党中央、国务院作出的重大决策部署，是“十四五”时期国家推进的重大文化工程。黄河山东段作为下游核心区域，承载着展示齐鲁文化底蕴、讲好新时代黄河故事的重要使命。在此背景下，公共设施作为国家文化公园的“毛细血管”和“文化触角”，其设计质量直接关系到游客的体验与文化的传播效能①⑦。
然而，传统的公共设施设计教学往往存在两大脱节：一是教学课题与真实需求脱节，学生常做“虚拟题目”，缺乏对成本、工艺、规范的认知；二是文化叙事与设计语言脱节，宏大文化主题难以转化为具体的设施形态⑥⑨。为解决这些问题，山东工艺美术学院工业设计学院（国内首个设立公共设施设计本科方向的教学单位）联合山东旭天标识工程有限公司，依托教育部产学合作协同育人项目，共同开发了《区域文化主题公共设施设计》课程。本课程旨在探索一条以国家战略为引领、以企业实战为支撑的产教深度融合路径。
二、课程教学模型构建：理论框架与实践逻辑
（一）课程定位与目标体系
本课程定位为专业核心实践课，面向大三学生，学时64课时（4周）。课程构建了三维目标体系（表1），核心是培养学生“文化转译”与“工程落地”的双重能力。
表1：课程三维目标体系
（二）“双导师、四阶段”教学模型
课程打破传统章节式教学，采用项目制学习（PBL）模式，构建了由校内导师（负责文化美学与教学方法）与企业导师（负责工程技术与落地规范）共同主导的“四阶段”教学模型（图1）。
图1：课程四阶段教学流程与双导师介入节点
三、教学实施过程：从文化解码到成果落地
（一）第一阶段：文化解码与课题导入（第1周，16课时）
核心任务：建立对黄河国家文化公园（山东段）的宏观认知，完成文化元素提取。
1.理论导入与政策解读：引导学生学习《黄河国家文化公园建设保护规划》及山东段“一廊一带四区多点”空间布局，理解公共设施作为“文化标识空间”的作用。
2.企业课堂（产教融合点1）：邀请山东旭天标识工程有限公司技术总监开设讲座，以企业真实案例讲解户外标识的抗风压、防腐等工程规范，让学生建立“设计即制造”的前置意识。
3.文化转译工作坊：指导学生运用符号学方法，将黄河水纹、齐鲁礼制建筑符号等元素进行现代设计转译，产出《文化元素分析图集》。
难点突破：避免文化元素的生硬套用，强调“形态语义”与“功能语义”的融合。
（二）第二阶段：方案孵化与系统规划（第2周，16课时）
1.核心任务：完成设施系统总体规划，产出创意设计方案。
系统构建思维：要求学生从“点（单体）-线（动线）-面（园区）”维度，规划包含标识、环卫、照明、休憩的完整系统。
2.创意草图发散：基于文化元素进行头脑风暴，重点解决“形态-功能”矛盾。例如，将黄河浪花形态转化为路灯灯罩的流体力学结构。
3.企业中期评审（产教融合点2）：企业工程师入驻课堂，对草图进行“可行性预审”，重点评估结构合理性、维护便利性及成本。此环节淘汰了约20%的“天马行空”但不可落地的方案，让学生深刻体会到工程约束的重要性。
产出：系统规划图、核心设施效果图。
（三）第三阶段：技术深化与模型实现（第3周，16课时）
核心任务：将设计推进至工程图纸与模型层面。
1.工程制图实训：学习三视图、节点大样图绘制（AutoCAD/Rhino），强化人机工程学验证（如垃圾桶投放口高度）。
2.材料工艺实战（产教融合点3）：利用企业提供的材料库（铝板、镀锌钢板、亚克力），结合企业工程师讲解的钣金、焊接工艺，学生制作实体模型。这一过程将抽象的“材料学”转化为直观的“可制造性”认知。
3.数字孪生辅助：鼓励学生使用Rhino+Keyshot制作高精度数字模型，用于虚拟装配验证。
产出：数字模型、设计效果图、使用场景图。
（四）第四阶段：成果整合与结题答辩（第4周，16课时）
核心任务：完成职业化成果输出，通过联合答辩。
1.设计报告书撰写：按照“背景-调研-方案-技术-总结”逻辑撰写约3000字报告，强调知识产权标注与原创声明，培养职业规范。
2.校企联合答辩（产教融合点4）：由校内导师与企业高管共同组成答辩委员会。企业方重点评估方案的落地价值（如：“该路灯设计方案是否便于批量生产？”“该标识系统是否考虑了后期维护成本？”），评分占比达40%。
产出：设计报告书、答辩展板、答辩PPT。
四、教学成效与反思：产教融合的实证分析
（一）教学成果量化统计
通过对2023-2024学年参与课程的24名学生进行数据跟踪，得出以下统计结果：
表2：课程教学成效统计表
（二）课程特色与创新点
1.“三真”教学模式：真项目（国家文化公园）、真问题（企业提出的工程约束）、真成果（可落地的设计方案）。这种模式有效激发了学生的学习内驱力。
2.文化赋能设计：课程将宏大的“黄河文化”叙事拆解为具体的设计语言（如色彩、材质、形态），避免了公共设施设计的“千城一面”③⑤。
3.动态反馈机制：建立了“学生-校内导师-企业导师”三方反馈闭环，企业导师的“一票否决权”倒逼学生重视非美学因素（如成本、安装）。
（三）存在的问题与改进方向
1.企业资源持续性挑战：企业工程师时间有限，难以全程驻校。改进策略：建立“企业导师库”，并利用远程视频评审系统，实现柔性介入。
2.评价标准差异化：校内评价偏重创意，企业评价偏重落地，有时存在冲突。改进策略：制定更细化的“校企双维度评分标准表”，明确各自权重。
3.课程思政深化：需进一步挖掘黄河文化中的“工匠精神”“生态保护”等思政元素，并将其显性化融入设计任务书⑦。
五、结论与展望
《区域文化主题公共设施设计》课程通过深度绑定黄河国家文化公园建设这一国家战略，并与山东旭天标识工程有限公司开展实质性合作，成功探索了“战略引领、产业支撑、文化赋能”的产教融合新范式。课程不仅培养了学生解决复杂工程问题的综合能力，也为黄河国家文化公园（山东段）的规划建设提供了具有地域文化特色的设计储备。
未来，课程组计划将教学成果进一步系统化，构建《黄河国家文化公园公共设施设计案例库》，并向沿黄其他高校推广。同时，将继续深化与企业的“研发共同体”建设，探索将学生优秀设计方案通过企业渠道进行知识产权转化与落地应用，真正实现教育链、人才链与产业链的有机衔接。
参考文献
[1] 国家发展改革委，等. 黄河国家文化公园建设保护规划[Z]. 2023.
[2] 山东省人民政府. 山东省黄河国家文化公园建设保护规划（山东段）[Z]. 2023.
[3] 昝胜锋. 黄河国家文化公园的文化场景与空间生产规划范式[J]. 山东社会科学，2022(6): 45-52.
[4] 郑民德，陈亚琼. 山东省黄河国家文化公园建设路径研究[J]. 山东师范大学学报（社会科学版），2025(1): 78-85.
[5] 黄河文化在公共空间中的设计转译应用研究[J]. 艺术与设计，2024(5): 89-91.
[6] 公共设施设计课程项目式教学改革的探索与实践[J]. 美术教育研究，2024(1): 104-106.
[7] 国务院办公厅. 关于深化产教融合的若干意见（国办发〔2017〕95号）[Z]. 2017.
[8] 教育部. 教育部产学合作协同育人项目指南[EB/OL]. 2022.
[9] 山东工艺美术学院工业设计学院. 公共设施设计专业方向建设报告[R]. 2021.
[10] 产教融合下的设计类课程教学模式改革研究[J]. 教育现代化，2022(2): 67-70.
致谢：感谢教育部产学合作协同育人项目（项目编号：22097104204803）及山东旭天标识工程有限公司对本课程的大力支持。
作者：山东工艺美术学院工业设计学院 刘志刚
